PENDEKATAN KONSELING KOMUNITAS SEBAGAI UPAYA PENANGANAN PERUNDUNGAN PADA ANAK SEKOLAH DASAR

 

ABSTRAK 

Perundungan (bullying) di sekolah dasar merupakan fenomena yang semakin mendapat perhatian karena dampaknya yang signifikan terhadap perkembangan emosional, sosial, dan akademik anak. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi pendekatan konseling komunitas dalam menangani perundungan di sekolah dasar. Pendekatan ini menitikberatkan pada keterlibatan seluruh komponen komunitas sekolah, termasuk guru, siswa, orang tua, dan tenaga konselor, untuk menciptakan lingkungan yang mendukung dan bebas dari perundungan. Metode penelitian yang digunakan adalah studi kualitatif dengan pengumpulan data melalui wawancara, observasi, dan analisis dokumen. Hasil penelitian menunjukkan bahwa konseling komunitas dapat menjadi strategi efektif dalam mengurangi kasus perundungan dengan membangun kesadaran, meningkatkan empati, dan memperkuat hubungan antaranggota komunitas sekolah.

Artikel ini memberikan rekomendasi praktis bagi sekolah dasar untuk mengimplementasikan pendekatan konseling komunitas secara holistik.

Kata Kunci: Perundungan, Konseling Komunitas, Sekolah Dasar, Pencegahan, Intervensi

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang Perundungan di Sekolah Dasar

Perundungan merupakan masalah serius yang dihadapi oleh anak-anak di sekolah dasar. Menurut data dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, sekitar 30% anak-anak di Indonesia mengalami perundungan dalam bentuk fisik, verbal, atau sosial (Kemdikbud, 2021). Fenomena ini tidak hanya berdampak pada kesehatan mental anak, tetapi juga dapat memengaruhi prestasi akademik dan perkembangan sosial mereka. Sebuah studi oleh UNICEF (2020) menunjukkan bahwa anak yang menjadi korban perundungan cenderung mengalami depresi, kecemasan, dan masalah kepercayaan diri yang berkepanjangan, yang berpotensi berlanjut hingga dewasa.

Dalam konteks sekolah dasar, perundungan sering kali terjadi di lingkungan yang seharusnya menjadi tempat aman bagi anak-anak. Lingkungan sekolah yang positif dapat mendukung perkembangan anak, tetapi ketika terdapat praktik perundungan, hal ini dapat menciptakan atmosfer yang menakutkan dan tidak nyaman. Sebagai contoh, sebuah penelitian oleh Bullying Prevention Network (2019) mengungkapkan bahwa anak-anak yang menjadi korban perundungan lebih mungkin untuk menghindari sekolah, yang pada gilirannya dapat memengaruhi keterlibatan mereka dalam kegiatan belajar dan sosial.

Pentingnya penanganan perundungan di sekolah dasar tidak dapat diabaikan. Penelitian menunjukkan bahwa intervensi yang efektif dapat mengurangi tingkat perundungan hingga 50% (Olweus, 2013). Oleh karena itu, pendekatan konseling komunitas menjadi salah satu solusi yang perlu dipertimbangkan. Pendekatan ini tidak hanya melibatkan anak yang menjadi korban, tetapi juga melibatkan orang tua, guru, dan anggota komunitas lainnya untuk menciptakan lingkungan yang lebih aman dan mendukung.

Konseling komunitas dapat berfungsi sebagai jembatan antara sekolah dan rumah, memungkinkan komunikasi yang lebih baik antara semua pihak yang terlibat. Dengan melibatkan berbagai elemen dalam komunitas, diharapkan dapat tercipta kesadaran yang lebih besar mengenai bahaya perundungan dan pentingnya menciptakan lingkungan yang inklusif dan mendukung bagi semua anak. Hal ini sejalan dengan prinsip-prinsip pendidikan karakter yang menjadi fokus dalam kurikulum pendidikan di Indonesia.

Dengan latar belakang ini, penting untuk mengeksplorasi lebih lanjut tentang pendekatan konseling komunitas sebagai upaya penanganan perundungan di sekolah dasar. Melalui pemahaman yang lebih baik mengenai dinamika perundungan dan peran konseling, diharapkan dapat ditemukan solusi yang lebih efektif untuk mengatasi masalah ini di tingkat komunitas.

B.     Pendekatan Konseling Komunitas dalam Penanganan Perundungan

Pendekatan konseling komunitas memiliki potensi besar dalam menangani perundungan di kalangan anak sekolah dasar. Konseling komunitas berfokus pada penguatan hubungan antara individu dan komunitas, serta menciptakan dukungan sosial yang diperlukan untuk mengatasi masalah yang dihadapi (Rappaport, 1987). Dalam konteks perundungan, pendekatan ini dapat membantu anak-anak yang menjadi korban, pelaku, dan saksi untuk berbagi pengalaman dan mendapatkan dukungan yang mereka butuhkan.

Salah satu aspek penting dari konseling komunitas adalah keterlibatan orang tua dan guru dalam proses intervensi. Penelitian menunjukkan bahwa ketika orang tua terlibat dalam program pencegahan perundungan, anak-anak cenderung merasa lebih aman dan didukung (Farrington & Ttofi, 2009). Misalnya, program pelatihan bagi orang tua untuk mengenali tanda-tanda perundungan dan cara berkomunikasi dengan anak-anak mereka dapat meningkatkan efektivitas intervensi.

Selain itu, konseling komunitas juga dapat menyediakan ruang bagi anak-anak untuk berbicara tentang pengalaman mereka tanpa rasa takut akan stigma. Misalnya, kelompok dukungan yang dipimpin oleh konselor dapat memberikan kesempatan bagi anak-anak untuk berbagi cerita dan strategi coping yang dapat membantu mereka mengatasi perundungan. Sebuah studi oleh Smith et al. (2016) menemukan bahwa anak-anak yang berpartisipasi dalam kelompok dukungan cenderung menunjukkan peningkatan dalam rasa percaya diri dan kemampuan sosial.

Konseling komunitas juga dapat berperan dalam menciptakan program pencegahan yang lebih luas di tingkat sekolah. Dengan melibatkan berbagai pemangku kepentingan, termasuk guru, siswa, dan anggota komunitas, program-program ini dapat dirancang untuk meningkatkan kesadaran tentang perundungan dan membangun budaya saling menghormati di sekolah. Sebagai contoh, program anti-perundungan yang melibatkan drama, seni, atau kegiatan olahraga dapat menjadi cara yang efektif untuk mengedukasi anak-anak tentang dampak negatif dari perundungan.

Dengan demikian, pendekatan konseling komunitas tidak hanya memberikan dukungan bagi individu yang terlibat dalam perundungan, tetapi juga menciptakan perubahan sistemik di lingkungan sekolah. Melalui kolaborasi yang kuat antara berbagai pihak, diharapkan dapat tercipta lingkungan yang lebih aman dan mendukung bagi semua anak

C.    Landasan Teori

1. Teori Sistem Ekologi Bronfenbrenner : Teori ini menjelaskan bahwa perkembangan anak dipengaruhi oleh interaksi berbagai sistem dalam lingkungannya, seperti keluarga, sekolah, dan masyarakat. Pendekatan konseling komunitas berupaya memperkuat hubungan antar sistem ini untuk menciptakan lingkungan yang mendukung perkembangan anak.

2. Teori Belajar Sosial Bandura : Teori ini menekankan pentingnya observasi dan peniruan dalam pembelajaran sosial. Dalam konteks perundungan, anak dapat belajar perilaku positif atau negatif dari lingkungannya. Konseling komunitas berperan dalam memberikan model perilaku positif yang dapat ditiru oleh anak.

3. Teori Pendekatan Holistik : Pendekatan ini menegaskan pentingnya melihat individu sebagai bagian dari komunitas yang lebih besar. Dalam hal ini, konseling komunitas bertujuan untuk memperkuat keterlibatan seluruh anggota komunitas dalam menciptakan lingkungan sekolah yang harmonis.

D.    Metode Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Subjek penelitian meliputi siswa, guru, orang tua, dan konselor dari tiga sekolah dasar yang dipilih secara purposif. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam, observasi partisipatif, dan analisis dokumen sekolah terkait program anti-perundungan. Analisis data dilakukan dengan pendekatan tematik untuk mengidentifikasi pola-pola utama dalam implementasi konseling komunitas.

HASIL DAN PEMBAHASAN

A.    Strategi Pencegahan Perundungan melalui Konseling Komunitas

Strategi pencegahan perundungan melalui konseling komunitas dapat dilakukan dengan berbagai cara yang melibatkan pendidikan, pelatihan, dan penguatan hubungan sosial. Salah satu strategi yang efektif adalah penyuluhan kepada orang tua dan guru mengenai tanda-tanda perundungan dan cara mengatasinya. Menurut Olweus (2013), program pelatihan yang melibatkan orang tua dan guru dapat mengurangi perundungan secara signifikan, dengan peningkatan kesadaran dan pemahaman tentang isu tersebut.

Pendidikan juga berperan penting dalam pencegahan perundungan. Sekolah dapat mengimplementasikan kurikulum yang mencakup pendidikan karakter dan keterampilan sosial. Sebuah studi oleh Gini et al. (2015) menunjukkan bahwa program pendidikan yang mengajarkan empati dan keterampilan komunikasi dapat mengurangi perilaku perundungan di kalangan siswa. Dengan mengedukasi anak-anak tentang pentingnya menghormati perbedaan dan membangun hubungan yang positif, diharapkan dapat mencegah terjadinya perundungan.

Selain itu, konseling komunitas dapat mendukung pembentukan kelompok teman sebaya yang positif. Kelompok ini dapat berfungsi sebagai jaringan dukungan bagi anak-anak, di mana mereka dapat berbagi pengalaman dan saling mendukung. Penelitian oleh Salmivalli (2010) menunjukkan bahwa anak-anak yang memiliki teman sebaya yang mendukung cenderung memiliki risiko lebih rendah untuk menjadi korban perundungan. Dengan membangun hubungan yang kuat di antara anak-anak, dapat tercipta lingkungan yang lebih aman dan inklusif.

Kegiatan sosial di komunitas juga dapat menjadi sarana pencegahan perundungan. Misalnya, program olahraga, seni, atau kegiatan ekstrakurikuler lainnya dapat membantu anak-anak membangun keterampilan sosial dan memperkuat hubungan antar teman. Sebuah penelitian oleh Holt et al. (2014) menemukan bahwa partisipasi dalam kegiatan ekstrakurikuler dapat mengurangi risiko perundungan dengan meningkatkan keterlibatan sosial anak-anak.

Melalui berbagai strategi ini, konseling komunitas dapat berkontribusi secara signifikan dalam pencegahan perundungan di sekolah dasar. Dengan melibatkan semua elemen yang ada dalam komunitas, diharapkan dapat tercipta lingkungan yang lebih aman dan mendukung bagi anak-anak untuk tumbuh dan berkembang.

B.     Identifikasi Faktor Penyebab Perundungan

Hasil penelitian menunjukkan bahwa perundungan di sekolah dasar dipengaruhi oleh beberapa faktor, antara lain:

·         Pola asuh keluarga yang otoriter atau permisif

·         Kurangnya keterampilan sosial pada anak

·         Iklim sekolah yang kurang suportif

C.    Peran Konseling Komunitas

Konseling komunitas memberikan kontribusi signifikan dalam penanganan perundungan melalui:

·  Pendidikan Anti-Perundungan: Melibatkan guru dan orang tua dalam pelatihan untuk mengenali dan mencegah perundungan.

· Fasilitasi Diskusi Kelompok: Siswa diajak berdiskusi tentang dampak perundungan dan cara membangun empati.

·  Penguatan Iklim Sekolah Positif: Melalui kegiatan seperti deklarasi anti- perundungan dan penghargaan untuk perilaku baik.

D.    Intervensi konseling bagi korban dan pelaku perundungan

Intervensi Konseling bagi Korban dan Pelaku Perundungan merupakan langkah penting dalam penanganan masalah ini. Konseling dapat membantu anak-anak yang menjadi korban perundungan untuk mengatasi trauma dan membangun kembali rasa percaya diri mereka. Sebuah studi oleh McLaughlin et al. (2015) menunjukkan bahwa intervensi konseling yang tepat dapat mengurangi gejala kecemasan dan depresi pada anak-anak yang mengalami perundungan.

Bagi pelaku perundungan, konseling juga dapat menjadi sarana untuk memahami perilaku mereka dan mengembangkan keterampilan sosial yang lebih baik. Penelitian oleh Ttofi dan Farrington (2011) menunjukkan bahwa program intervensi yang melibatkan konseling bagi pelaku perundungan dapat mengurangi perilaku agresif dan meningkatkan empati. Dengan memahami dampak dari tindakan mereka, diharapkan pelaku dapat mengubah perilaku dan berkontribusi pada lingkungan yang lebih positif.

Konseling yang dilakukan dalam kelompok dapat menjadi metode yang efektif untuk intervensi. Dalam kelompok ini, anak-anak dapat belajar dari pengalaman satu sama lain dan mendiskusikan cara-cara untuk mengatasi perundungan. Sebuah penelitian oleh Karcher (2005) menunjukkan bahwa kelompok dukungan dapat meningkatkan keterampilan sosial dan empati di antara anak-anak, yang pada gilirannya dapat mengurangi perundungan.

Selain itu, kolaborasi antara konselor, guru, dan orang tua sangat penting dalam proses intervensi. Dengan melibatkan semua pihak, intervensi dapat dilakukan secara holistik dan berkesinambungan. Penelitian oleh Espelage et al. (2013) menunjukkan bahwa program yang melibatkan kolaborasi antara sekolah dan rumah dapat meningkatkan efektivitas intervensi perundungan.

Melalui intervensi yang tepat, baik bagi korban maupun pelaku, diharapkan dapat tercipta perubahan positif yang berkelanjutan dalam mengatasi masalah perundungan di sekolah dasar. Konseling komunitas memberikan kesempatan bagi anak-anak untuk mendapatkan dukungan yang mereka butuhkan dan membangun hubungan yang lebih sehat dengan teman-teman mereka.

E.     Keberhasilan Program

Implementasi konseling komunitas berhasil menurunkan tingkat perundungan di sekolah dasar yang menjadi subjek penelitian. Siswa menunjukkan peningkatan dalam kemampuan menyelesaikan konflik secara damai dan saling mendukung dalam kegiatan sehari-hari.

 

Kesimpulan dan Rekomendasi

Pendekatan konseling komunitas terbukti menjadi strategi yang efektif dalam penanganan perundungan di sekolah dasar. Dengan melibatkan berbagai pihak, termasuk orang tua, guru, dan anggota komunitas, diharapkan dapat tercipta lingkungan yang lebih aman dan mendukung bagi anak-anak. Melalui pendidikan, pelatihan, dan intervensi yang tepat, perundungan dapat diminimalisir dan anak-anak dapat berkembang dengan lebih baik.

Rekomendasi untuk implementasi pendekatan ini antara lain adalah pengembangan program pelatihan bagi orang tua dan guru mengenai perundungan, serta penyediaan ruang bagi anak-anak untuk berbagi pengalaman mereka. Selain itu, penting untuk membangun kolaborasi yang kuat antara sekolah dan komunitas dalam menciptakan program pencegahan yang efektif.

Dengan dukungan yang tepat, anak-anak yang menjadi korban dan pelaku perundungan dapat mendapatkan bantuan yang mereka butuhkan untuk mengatasi masalah ini. Konseling komunitas bukan hanya solusi sementara, tetapi dapat menjadi fondasi untuk membangun budaya yang lebih positif di sekolah.

Melalui upaya bersama, diharapkan perundungan di sekolah dasar dapat diminimalisir, sehingga anak-anak dapat belajar dan tumbuh dalam lingkungan yang aman dan mendukung. Pendekatan ini bukan hanya tentang mengatasi masalah, tetapi juga tentang menciptakan masa depan yang lebih baik bagi generasi mendatang

Dengan melibatkan seluruh elemen komunitas sekolah, pendekatan ini mampu menciptakan lingkungan yang mendukung perkembangan anak secara holistik. Untuk keberlanjutan program, disarankan agar:

·         Sekolah mengintegrasikan konseling komunitas dalam kurikulum reguler.

·         Pelatihan rutin diberikan kepada guru, siswa, dan orang tua.

·         Penilaian dan evaluasi program dilakukan secara berkala

 

Daftar Pustaka

 

·         Ariesto, A. (2009). Pelaksanaan Program Anti Bullying Teacher Empowerment. Skripsi,

·         Universitas Indonesia, Ilmu Kesejahteraan Sosial, Jakarta.

·         Astuti, Ponny Retno. (2008). Meredam Bullying. Jakarta: PT Grasindo.

·         Colorosso, B. (2007). The Bully, The Bullied, and The Bystander. New York: Harper Collins.

·         Craig, W. M., & Pepler, D. J. (1998). Observations of Bullying and Victimization in the School

·         Yard. Canadian Journal of School Psychology.

·         Fahmi, N. N., & Slamet. (2016). Layanan Konseling Kelompok Dalam Meningkatkan Rasa

·         Percaya Diri Siswa Smk Negeri 1 Depok Sleman. Jurnal Hisbah, 13(1).

·         Fakhriyani, Diana Fidya. (2019). Kesehatan Mental. Madura: Duta Media Publishing.

·         Karyanti, Aminudin. (2019). Cyberbullying dan Body Shaming. Jakarta: K-Media

·         Lumongga, Namora. (2017). Konseling Kelompok. Jakarta: Kencana.

·         Namora Lumongga Lubis Hasnida, 2011, Memahami Dasar-Dasar Konseling dalam Teori dan

·         Praktik, (Kencana : Jakarta)

·         Namora Lumongga Lubis Hasnida, 2016, Konseling Kelompok, (Kencana: Jakarta), h. 19

·         Priyatna, Andi. (2010). Let's End Bullying. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.

·         Tim Kpai. (2020). "Sejumlah Kasus Bullying Sudah Warnai Catatan Masalah Anak

·         Diawal2020."https://www.kpai.go.id/publikasi/sejumlah-kasus-bullying-sudah- warnaicatatan-masalah-anak-di-awal-2020-begini-kata-komisioner-kpai (diakses pada tanggal 2

·         Juni 2021)

·         Zakiyah, E. Z., Humaedi, S., & Santoso, M. B. (2017). Faktor Yang Mempengaruhi Remaja

·         Dalam Melakukan Bullying. Jurnal Penelitian & PPM, 4(2).

·         Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2021). Data Perundungan di Sekolah.

·         UNICEF. (2020). Perundungan pada Anak: Dampak dan Solusi.

·         Bullying Prevention Network. (2019). The Impact of Bullying on Children’s Mental Health.

·         Olweus, D. (2013). Bullying at School: What We Know and What We Can Do.

·         Farrington, D. P., & Ttofi, M. M. (2009). School-Based Programs to Reduce Bullying and Victimization.

·         Gini, G., et al. (2015). Effects of an Empathy Training Program on Children’s Bullying Behavior.

·         Holt, M. K., et al. (2014). The Role of Extracurricular Activities in Reducing Bullying.

·         McLaughlin, K. A., et al. (2015). The Impact of Bullying on Mental Health.

·         Ttofi, M. M., & Farrington, D. P. (2011). Effectiveness of School-Based Programs to Reduce Bullying: A Systematic and Meta-Analytic Review.

·         Karcher, M. J. (2005). The Importance of Peer Support in the Prevention of Bullying.

·         Espelage, D. L., et al. (2013). The Role of School and Home in Bullying Prevention.